УЧИТЕЛЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ «В ТЕМЕ»!

Пополнять свой интеллектуальный арсенал должны не только дети, но и сами педагоги – это факт. Знания очень быстро устаревают по причине изменчивости окружающего мира.
Изменения в науке и обществе сейчас протекают столь быстро, что найти специалистов, способных мобильно к ним приспосабливаться и давать рецепты для претворения новых идей в жизнь, практически невозможно. Чтобы образовательный процесс протекал максимально плодотворно и эффективно, педагогам необходимо шагать в ногу со временем, быть, как говорится, «в теме», «в контексте». Проблема повышения квалификации работников очень важна сегодня. Об этом нам любезно согласился рассказать Василий Супрун, ректор Волгоградской академии повышения квалификации и переподготовки работников образования:
– У нас в стране пока еще действуют нормативы, согласно которым учитель должен повышать свою квалификацию раз в пять лет. В те далекие годы, когда появился этот норматив, такого интервала было вполне достаточно. Если жизнь школы в чем-то и менялась, это проходило экстенсивно. Накапливалась новая информация, новые знания, которые нужно было донести до следующего поколения советских граждан. Учитель всегда занимался самообразованием, пополнял свои конспекты уроков, но раз в пять лет вся собранная самостоятельно информация систематизировалась и получала методическое оформление в каком-нибудь педагогическом институте. Сейчас о таком темпе можно забыть. Ежедневно происходит столько существенных изменений в жизни общества, затрагивающих все сферы нашего бытия, что никакая образовательная область и никакой предмет не может остаться в стороне. Сейчас многие специалисты говорят о необходимости введения трехлетнего цикла повышения квалификации и переподготовки. Но мне кажется, что неплохо было бы ввести и ежегодное пополнение теоретического багажа – это не прихоть, это трэнд времени.
Здесь есть одна проблема. Государство через бюджет субъекта федерации оплачивает повышение квалификации только раз в пять лет. И на более частые встречи нам нужно совместно искать средства. А без более частых наших встреч мы вряд ли справимся с теми задачами, которые перед нами стоят.
Многие наши академики продолжают мыслить по старому алгоритму: «Вы нам расскажите, как решить ту или иную проблему, а мы законспектируем и решим ее». Сейчас такая схема уже не работает. Все решения рождаются путем сотворчества. Поэтому мы должны сами все вместе создавать в регионе атмосферу педагогического творчества. Такие наметки уже есть. В этом году в нашем журнале «Учебный год» были публикации 500-го автора – так много человек рассказали о своих проблемах педагогическому сообществу. Это дает почву для обсуждений в дальнейших публикациях. И появилась потребность в другом журнале. Мы стали издавать «Рэс», чтобы помимо статей, излагающих какие-то конкретные моменты педагогического опыта, публиковать теоретические наработки по психологии, по самим школьным предметам. Он стал обрастать новыми авторами, исповедующими новые подходы к изложению учебного материала.
Многие учителя незнакомы с новыми технологиями, не все умеют пользоваться Интернетом. А если мы не будем работать в интерактивном режиме – не будем интересными детям. Методические новинки не всегда и не всеми принимаются легко, многое зависит и от возраста педагога, и от его личностных особенностей.
Мир становится близким. Идет глобализация, опыт других стран (и других регионов России) стучится к нам в дверь. Надо его изучать и применять.